微課心得體會 篇1
隨著國家教育教學的推進，教育的高度信息化、智能移動終端的逐步普及，各高職院校把微課作為一種全新的教學方式引入了課堂教學，并進行相關的實踐探索。從微課的本質(zhì)和特性進行分析，提出了微課的“三個三”，即“三小”“三問”和“三精”。
從教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心于20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國高校微課教學比賽開始，微課引起了全國各省市和高等院校的高度重視，教育界掀起了一股“微課”熱潮，微課逐步成了各高等院校特別是高職院校的一種新的教學形態(tài)，各高職院校紛紛開展了微課的教學比拼。國內(nèi)教育界也對微課的概念、表現(xiàn)形式、意義和重要性及實現(xiàn)微課的技術手段進行了深入探討，本文著重從高職高專微課的本質(zhì)和特性分析，提出了“三個三”，即“三小”“三問”和“三精”。
一、微課的本質(zhì)
什么是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞一些知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動。微課要包含有明確的教學目標，充分體現(xiàn)具有高職高專教育特色的學做一體的教學活動設計。也順應了我國高職教育教學的需要，即教師教學方式的、學生學習方式的變化、教學活動場所的變化。
微課應符合高職高專應用型人才培養(yǎng)模式的需要，充分體現(xiàn)高職高專理實一體化教學的特色。教師可選擇一門高職高專課程，精心備課，授課過程中要充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術手段，如二維、三維動畫、經(jīng)濟生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實拍視頻、html頁面，以及ppt等，充分運用各種教學設備、儀器設計課程。微課視頻時長在15分鐘以內(nèi)為宜，體現(xiàn)出簡明易懂、短小精悍，并應有相關的配套資料，提供教學設計文本、演示文稿(ppt)，以及微課中使用到的動畫、視頻、習題、圖片等輔助材料。